[摘 要] 临床营养学是预防医学本科学生在学习专业必修课的同时开设的一门选修课程，实践性强，学习难度较大。开课学期学生专业课学习任务较重，同时又面临考研与就业的双重压力。本文旨在分析课程设置及教学过程中遇到的问题及采取的应对措施，探讨切实可行的模式提高教学质量，为混合式教学改革的推进奠定基础。
[关键词] 预防医学专业; 临床营养学; 专业选修课
临床营养学是介于预防医学与临床医学之间的一门学科，是研究人体处于各种病理状态下的营养需求和营养输注途径的科学[1]。随着医学与社会的发展，人们的营养意识和对健康的要求不断提高，临床营养问题越来越受到人们的普遍关注[2]，临床营养学也成为医学专业学生应该掌握的应用性较强的知识体系。作为专业选修课，该门课程曾在包头医学院护理、临床等各专业学生中进行过讲授和考核，收到了良好的教学效果。2018 - 2019 学年第 1 学期 2014 级预防医学本科学生选修了临床营养学课程。本文就课程设置和教学过程中面临的情况和问题进行阐述，探讨如何采取切实可行的方式激发学生的学习热情和兴趣，提高学习效率与教学效果，为实施进一步的混合式教学改革奠定基础。
1 课程设置及教材使用
2014 级预防医学本科学生在本学期主要进行的是预防医学专业必修的理论课和实验课的学习。理论课课时较多，学习任务较重; 各门学科实验课安排内容也比较集中紧凑，用时较多。另外较为突出的问题是考研学生占比较大，除专业课之外的考研复习也是重中之重。因此在本学期开设临床营养学，学生难以保证在选修课学习中集中精力并投入更多的时间。临床营养学教学过程中教师使用的最新版教材是国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材第4 版《临床营养学》，该教材是供本科护理学类专业使用的，某些内容的编排对预防医学专业的同学可能不太适合，所以授课过程中要参考许多其他的教学资料以充实完善教学内容。
2 教学过程中面临的主要问题及应对措施
由于专业必修课课业负担较重，学生在本学期还面临着考研和就业的双重压力，一些规模较大的正规招聘会也在此期间进行; 再有学生本身对选修课的重视程度不够，缺乏主动性，有部分学生只是为获得学分而选课。这些主观客观的因素导致学生上课时不能集中精力认真听讲学习，影响课堂教学效率。为改变这种局面，提高学生的学习兴趣和主观能动性，授课时避免了教师满堂灌的单一授课模式，在某些章节采取学生先自学并讲解，然后老师提问总结的方式，收到了良好的教学效果。比如营养与高血压的相关内容，学生已经学习了高血压的有关临床知识，也具备了营养学和临床营养学的基础，所以通过学生自学为主教师重点指导为辅的方式即可达到预期教学目标。
3 建议与设想
基于上述教学过程中的体会与实践，建议在课程安排允许的情况下，将临床营养学的选课时间进行调整，以保证学生能有更多的时间精力进行选修课的学习与思考，达到选修课要求的教学目标; 临床营养学是一门实践性较强的学科，因此设想在今后的课程讲授中可以考虑拿出少部分学时，请临床教学医院或自治区规模较大医院的临床营养科的资深专家或医生进行讲解，用丰富的临床营养工作实践来充实教学内容，让学生能更深刻的感受到营养治疗在疾病综合防治中所发挥的不可替代的作用与功效，也能更深刻的体会到 “还营养为一线治疗”的真正内涵。
参考文献
[1] 孙长颢. 营养与食品卫生学[M]. 8 版. 北京: 人民卫生出版社，2017: 229.
[2] 周芸. 临床营养学[M]. 4 版. 北京: 人民卫生出版社， 2017: 19.
[3] 马晓光，郝明. 临床诊断学多元化混合教学模式的构建及应用[J]. 现代医药卫生，2016，32( 14) : 2255 - 2257.
预防医学专业选修课教学的体会与实践相关论文期刊你还可以了解《现代预防医学》医学核心期刊论
转载请注明来自：http://www.lunwencheng.com/lunwen/yix/14827.html
