摘要:互联网的迅猛发展不仅给人们的生活带来了便利，更使传统教育发生了翻天覆地的变化。充分利用互联网技术促进教育发展，需要努力发挥人的主观能动性，克服科学技术可能带来的消极后果。“互联网+教育”必须遵从唯物辩证法，使科学技术与教育充分融合，促进学生思维方式培养，促进教师教学能力提高，促进课堂效率提高，促进教育向更加公平的方向发展。本文将从系统自然观、辩证思维方法、走协调发展之路三个方面对“互联网+教育”进行哲学思考。
关键词:唯物辩证法;互联网+教育;系统自然观;辩证思维方法;协调发展
科学技术是一把双刃剑。如何利用好互联网使教育更好的服务人民，是值得认真思考的问题。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，它揭示了自然界、科学技术和人类社会发展的本质联系。“互联网+教育”作为一种实践活动必须遵循自然辩证法，促进互联网与教育深度融合，充分发挥科学技术的积极作用，克服其消极作用，从而为人民群众造福。
一、“互联网+教育”的内涵
2016年4月，在网络安全和信息化工作座谈会上，习近平同志从共建网络空间命运共同体的高度，提出实施“互联网+教育”。那么，“互联网+教育”的内涵是什么?从本质上讲，“互联网+教育”是“在坚持教育本质的基础上实现管理的互联网化、教学的互联网化、课程的互联网化、组织的互联网化以及学习的互联网化”。从作用上说，“互联网+教育”通过教学软件和互联网教学资源进行教学活动，让学生充分享受互联网教学资源，从而达到最优教学效果。另外，“互联网+教育”能促进学生高阶思维发展，提高人才素质和能力。更深层次上讲，“互联网+教育”能最大程度地发挥优质师资的作用和价值，推进教育公平，提高教育质量，从而使教育改革和发展的成果惠及广大的人民群众。根据上述论述，可以总结出“互联网+教育”的四个特点:第一，“互联网+教育”借助互联网开展教育教学活动。第二，“互联网+教育”促进教学、课程、学习、管理、组织最优化。第三，人才培养方面，“互联网+教育”促进学生高阶思维发展，提高人才素质和能力。第四，对社会而言，“互联网+教育”促进教育公平，提高教育质量，让广大人民群众能够享受互联网与教育的融合成果，促进社会发展。
二、用系统自然观看“互联网+教育”
系统自然观对自然界的本质和规律进行了深刻揭示，提出了“系统”扮演着“总的自然界的模型”的角色，并提供了系统思维方式。系统思维方式要求把研究对象当为整体进行思考。其思维过程是:首先明确系统的性质、关系和结构，它们构成了研究对象的组成要素，然后组织研究对象的组成要素以使其构成模型，最后通过模型研究系统的功能和行为。自然系统的结构和功能相互影响、互相作用，表现出辩证关系。“互联网+教育”对教育的发展产生了重要影响。
首先，系统自然观认为系统的结构决定其功能，结构是功能的基础。教育不仅传递知识、传承文化，更能推动科技创新、文明进步。有研究者提出，“在坚持教育本质的前提下实现互联网与教育之间的融合是‘互联网+教育’的目标”。互联网的大数据和搜索引擎功能，让人们能极为方便的获取知识，传递信息的速度、广度和宽度都得到了极大提升，有利于实现触及“心灵”的事业———教育。“互联网+教育”用更便捷的传递方式和更快的传播速度使人们获得知识与信息，实现文化传承、科学创新和文明进步。教师利用MOOC与翻转课堂结合的互联网技术分享知识，促进学生对知识的吸收和内化，真正实现“以学生为中心”的教育理念。比如，李子柒的古风美食经过互联网的传播，不仅获得国人的追捧，而且收获国外友人的称赞有加。另外，“互联网+教育”可以使科技知识传递范围更广，提高培养科技人才的速度。总之，“互联网+教育”在扩大知识传播广度、增加知识传播深度的同时，使文化不仅在本国传承，也在国外发扬光大，也使科学技术和人才得到发展，促进人类文明向前更进一步。
其次，系统自然观认为系统的功能对其结构有一定反作用，即功能影响或要求特定结构。“互联网+教育”不仅不会使教育的本质和目的发生改变，反而更加注重教育本质，使“互联网+教育”回归教育的本质。教育的本质是使人得到更好的发展。互联网出现后，教育生态有了很大变化，我们可以在学习空间、教育内容、教学方式、教师角色上看到这种变化。互联网的出现并没有改变知识传递的内容，而是提高了知识传递的速度。在互联网出现之前，像是通过手推车输送知识与信息，而在互联网时代更像是通过高速列车输送知识和信息。“互联网+教育”的本质依然是立德树人。自然辩证法认为，结构与功能的相互联系与作用是多样的。教育与“互联网+教育”在学习空间、教育内容、教学方式、教师角色上相互联系、作用，为共同目标———人的全面发展服务。一般说来，在自然辩证法中，结构决定功能，功能对结构有反作用，但又不是简单的对应关系。也就是说“互联网+教育”的结构决定其功能，“互联网+教育”的功能对结构有反作用。
另外，系统自然观认为整体具有相对性，一方面，它在更大的系统中属于部分，另一方面，在它本身系统中又是整体。整体有自身的结构、层次和特定功能，人们只能在组成部分的相互联系和作用中找到系统的整体规律。“互联网+教育”属于整个教育中的部分，但其自身作为整体又可分为网络安全教育、网络科普教育、网络学科教育等。当前，实现网络强国对国家发展具有重要意义，而这需要通过网络安全教育路径来实现。要使社会始终保持良好的网络生态环境，也需要做好网络安全教育。网络科普教育，一方面有利于网络强国战略的传播，阐释网络空间共同体思想，以实现网络共享、共建、共治、共赢;另一方面，使人们了解网络，更好地利用网络，从而实现网络安全靠人民，网络安全为人民。网络学科教育使学科知识能传递给学生，突破了时空界限，更有利于学生自主学习。总之，系统自然观认为系统由多个彼此之间互相联系、作用的要素构成，并且这些要素是具有自身结构、层次和功能的整体，用系统的自然观看“互联网+教育”，教育才会稳步发展。
三、用辩证思维方法看“互联网+教育”
科学技术作为一种人类认识和改造自然的工具、手段，其目的是造福于社会，有利于人类发展。“互联网+教育”，是“新教学模式的开启，传统教育的部分功能在一定程度上被‘互联网+教育’取代了，‘互联网+教育’模式显示了互联网技术对教学方法创新的支撑作用”。另外，“互联网+教育”催生新教育主体———网络教育资源提供者，他们使“供给”与“需求”的界限日益模糊，日渐成为新教育主体。“互联网的出现产生了新的教育模式，使教育时间发生了变化。”具体来说，新的教育模式对教育时间进行了细致分割，课堂被分割成了越来越细小的片段，使教师授课效率提高，也使学生有更多时间进行深度思考。“互联网+教育”自身功能，促进了教育平台免费化、教育方式娱乐化、中心教育明确化、教育模式多样化、移动学习便捷化、社会认证高效化、数据应用价值化。“伴随着科学技术的发展和应用，人们虽然享受着科技的益处，但同时承担着未曾预料的、与人类利益相悖的消极后果。”例如，师生距离扩大、忽视教师的引导功能、学生知识网络构成受到影响、教育主权丧失等。另外，学生在通过互联网学习英语时，会受其蕴含的西方价值观和意识形态的影响，本民族的思维习惯和文化价值会在潜移默化的学习中被学生丢掉。我们要看到这些消极影响，并在此基础上采取措施，使科技发展成果更有利于人类自身发展。
科学技术推动了社会发展，具有革命性的力量，但它并非万能。互联网对教育的影响也是有限的。互联网技术的发展和应用，可以对教育起直接、间接甚至十分深远的影响，这在教育组织和教育体制上表现得尤为明显。在教育组织方面，学校组织是重点。学校融合互联网技术可以降低获得信息的成本，高效率处理信息，提高信息流动性。这促进了学校组织管理效率提高，使学校更有活力。在教育体制方面，“互联网+教育”，有利于政府、学校、家庭的信息沟通，形成政府宏观管理、学校自主办学、家庭进行监督的多元参与教育治理模式。“互联网+教育”的发展和应用受到了社会条件的约束，需要政府帮助学校搭建网络、搭建云平台、配备终端设备、集聚数字资源。因此，我们应发挥主观能动性，努力克服科学技术应用可能带来的消极后果。我们在发展互联网教育技术的同时，需要通过教育改革甚至教育革命，对现存教育组织、体制甚至社会制度进行调整和变革，以有效解决互联网技术和教育之间的矛盾。
四、“互联网+教育”需协调发展
“互联网+教育”，要最大限度地发挥互联网对教育的作用，就需要教育管理者、教师、学习者三者之间充分协调。教育管理者要借助网络虚拟空间创设虚拟共享空间，促进教育的民主管理。在硬件设施方面，学校应当加强优质的网络设施配备力度，加大网络软件开发力度。另外，学校不仅要在为教师创造良好的教学环境和办公环境方面做出努力，而且要为教师创设良好的教学和管理条件，使教师能够利用网络虚拟空间改善教学和管理。在软件设施方面，应该推进相关规章制度的制定，教育管理者要树立自身权威，保持自身威望。同时，要集思广益，给其他教育主体创造发表意见的条件，并注意听取或采纳其意见。值得注意的是，教育管理者仍然要占据相对独立的工作空间。对网络虚拟空间中的育人功能，学校应该积极挖掘，充分利用利用网络虚拟空间推动学生学习，促进学生发展。与此同时，应当注意网络教育只是实体课堂的辅助形式，而实体课堂才是课堂教学的主体形式。教师在通过网络虚拟空间备课时，不能盲目依赖网络虚拟空间，也不能直接照搬照抄好的做法，而应该根据学生真实情况来选择、判断，再对好的做法进行或取舍或修订或创造的改变，以提升自己的教学能力。学习者要利用好网络虚拟空间，而不沉溺于网络虚拟空间。这需要他们严格要求自己，用明确的规划与要求约束自己，以规避网络虚拟空间劣势，最大程度地发挥优势。
科学技术是人认识和改造自然的工具，科学技术是第一生产力。随着互联网时代的到来，我国教育改革将朝着“互联网+教育”模式发展。一方面，能直接促进教育发展，另一方面，良好的教育可以提供优质人力资源，促进互联网发展。同时，互联网对教育有积极影响。例如，让知识的获得更加便捷，有利于学生高阶思维发展，有利于提升教师教学能力，有利于形成终身学习的社会等。但是，互联网对教育的发展也有消极作用。如互联网可能会扩大师生距离，忽视教师的引导功能，影响学生知识网络的构成等。因此，我们要采取辩证看待互联网对教育的影响，充分发挥互联网对教育的积极因素，努力克服消极因素。同时，要使教育管理者、教师、学习者之间互相协调，最大程度地发挥互联网对教育的作用。——论文作者：李吉桢刘美佳
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