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我国农村学前教育发展中存在的问题及对策

来源:核心论文发表 所属分类:教育论文 点击:次 时间:2020-07-11 08:18

  摘要:随着我国教育水平的不断提升,我国加大力度进行文化教育改革,并将改革重点放在农村学前教育发展方面。农村学前教育作为我国文化教育的重要组成部分,不仅关系着我国学前教育的发展,而且对于我国教育文化水平的提升也具有重要影响。学前教育影响我国基础教育的发展,在我国教育文化中占有关键地位,为实现农村学前教育的发展,我国不断加强对农村学前教育的扶持力度。农村地区学前教师流动性较大,人口相对分散,学前教育难以有效开展。因此,本文针对我国农村学前教育的发展,进行深入研究。

我国农村学前教育发展中存在的问题及对策

  关键词:农村 学前教育 教育观念 策略

  一、农村学前教育的重要性

  学前教育属于社会主义发展教育事业的关键环节,是缩短城乡差距的重要标志。学前教育是促进幼儿神经系统快速发展的重要阶段,对幼儿的健康成长具有决定性作用,属于智力发展和潜力发展,有助于对幼儿进行有计划、有目的的长期教育,为其日后教育奠定稳定基础。农村学前教育作为农村教育系统的首要环节,对农村顺利实行九年义务教学具有关键作用,未能有效进行学前教育,将影响农村的后续教育。幼儿在接受小学教育之前,掌握知识的程度、良好的学习习惯、适应社会环境的能力和个性形成方面,具有较大差异。城乡幼儿接受教育的机会相同,而起点不同,这将影响其后期的学习和生活。由于农村学前教育未受重视,导致其成为农村教育系统中的薄弱部分,农村与城镇相比较,农村学生的辍学率较高。因此,应加强农村学前教育,提升农村教育水平,保证农村幼儿的健康成长。

  二、我国农村学前教育发展过程中存在的问题

  (一)农村学前教育观念落后

  在农村教育的调查中显示,诸多学前教育课程设置与小学课程较为相似,违背幼儿正常发展的规律。在学前教育过程中,功利化问题严重,为适应市场需求和满足家长心理,在学前教育时,只重视运算教学与背诵教学,阻碍幼儿的心智启蒙和思维发展,难以培养幼儿的学习兴趣。农村学前教育观念较为落后,忽视幼儿的综合发展,未能保证幼儿的身心健康,形成健康的生活习惯,影响幼儿的交流能力,未能培养其倾听能力、语言能力,忽略对幼儿自信心的培养,未能学习互帮互助精神,导致幼儿身心未能全面发展,影响其日后的教育发展。农村交通闭塞,思想观念落后,未对学前教育引起重视,在学前教育中,仅进行繁重的读写教学,违背幼儿的认知规律,禁锢幼儿的想象力,阻碍幼儿的身心健康发展。

  (二)城乡学前教育出现两极分化

  我国现阶段的学前教育,逐渐呈现城乡学前教育两极分化的现象,在城市的学前教育中,高档幼儿园数量逐渐增多,相互竞争激烈,学前教育环境优越,教学资源丰富,家长对学前教育较为重视。而在农村的学前教育中,幼儿园数量较少,多为民办作坊形式,未达到学前教育教学标准,家长对其重视程度较低,城乡学前教育逐渐形成两极分化形式。在改革开放后,农村未进行过学前教育教学工作,时至今日,农村学前教育仍未被重视,发展状况较差。诸多农村幼儿园建设环境较差,在危房中教学,卫生未达教育标准,存在严重的安全隐患,学前教育师资力量匮乏,缺少完备的硬件、软件设施。而农村地区小学建设学前班现象较多,缺少专业幼师,仅具备托管作用,未能有效解决农村学前教育问题,两极分化情况严重。

  (三)农村缺乏良好的教育机构

  在现阶段的农村地区,学前教育机构建立数量有限,缺少公办幼儿园,缺乏良好的教育机构,导致农村学前教育教学发展滞后,教育发展问题严重。幼儿园数量有限,无法满足幼儿教育的需求,而诸多学前教育机构缺乏完善的管理制度,未达到创办幼儿园的标准,缺少约束与考核机制,形成无证、违法运营的学前机构,并且学前教育机构办学环境较差,教学资源匮乏,装备设施陈旧,形成严重的安全隐患。农村缺乏良好的教育机构,其教师缺乏专业的幼儿教育知识,综合素质较差,缺少专业的幼师教师资格认证,无法对幼儿进行全面教育,未运用现代教学手段,教学方式单一,阻碍农村学前教育的发展。

  三、促进我国学前教育快速发展的有效策略

  (一)提升学前教育的师资水平

  在加强我国农村学前教育发展的过程中,应提升农村学前教育的师资水平,加强学前教育教师队伍的建设,强化师资力量,这对保障农村的学前教育工作快速、稳定开展,具有积极作用。加强培养农村学前教育的教师团队,并依据学前教育办学的规范原则与章程,对学前教育机构进行幼师的配备,选择具备幼师专业资格证书的大学毕业生,或对具备小学教学经验的教师进行学前教育培训,录取专业能力强、拥有耐心的毕业生或教师,提升农村学前教育师资水平,促进农村学前教育快速发展。在提升师资水平的过程中,也应严格控制学前教育教师的准入标准,选择综合素质较高的教师进行幼师团队的建设,构建农村学前教师工资管理制度,保障教师的工资按时发放,并对学前教师提供公职身份,对其学前教育提供资格保障,提高教师的教学热情,吸引优秀教育人才,促进农村学前教育的健康、高效发展。

  (二)加强对学前教育资金的投入

  促进农村学前教育发展,加强对学前教育资金的投入,是发展学前教育的重要保障。我国农村学前教育资金的来源主要为国家财政拨款。为增加农村学前教育资金的投入,应在政府财政扶持过程中,积极加强外资的引进,争取社会慈善机构的捐助。例如,农村地方政府应积极引进社会各方的投资,并鼓励地方企业与外地企业建立合作,促进外地企业的资金投入,有效改善农村办学环境,创建农村学前教育机构,开展学前教育工作。地方政府还应利用媒体与舆论,建立和社会慈善人员的联系,加强社会慈善机构的捐助,并引导企业家对学前教育进行帮助,为发展农村学前教育献力。

  (三)建设完善的学前教育机构

  建设完善的学前教育机构,有助于发展农村学前教育事业,保证农村学前教育进行合理的规划与管理,有效促进学前教育的顺利、快速发展。建设学前教育机构,应选择经济条件较好的地区,或者适龄儿童数量集中的地区,建设多个中心学前教育机构,方便乡镇或农村地区的学前儿童接受教育,利于学前教育机构对其进行合理规划,建立完善的学前教育管理制度,发挥中心学前教育机构的核心与标杆作用,提高学前教育机构建立的效率。在建设完善的学前教育机构的过程中,应利用农村或者乡镇的闲置教师人员,为农村学前教育建设提供教师资源,利用闲置的周边建筑,为周边地区的学前教育提供教学场地,便于农村地区学前儿童接受教育。学前教育机构应改善农村儿童进行学前教育的交通条件,方便学前儿童家长进行接送,消除学前儿童家长的顾虑。例如,在某些较为贫困的农村地区,应在学前教育机构内部建立宿舍,并成立学前儿童教育活动室,由地方政府投入资金,组织开展学前教育活动,便于学前儿童接受良好的学前教育,改变农村家长对学前教育工作的认识,正确意识学前教育工作的重要性,并主动为学前儿童创造教育机会。

  (四)明确政府的主导地位

  我国政府应增强对农村学前教育发展的关注,逐渐加大对农村学前教育的资金投入。明确政府的主导地位,是保障农村学前教育稳定发展的关键,是学前教育快速发展的前提。在现阶段我国学前教育发展过程中,应明确政府的主导地位,并积极引导社会各方力量的加入,利用企业和事业单位加强对农村学前教育机构的建立,借助社会团体增加学前教育机构的建设质量,不断促进学前教育机构的发展。由于农村地区的经济水平较为落后,社会团体数量较少,企业和事业单位的数量有限,导致在农村地区未能有效开展此方式,依靠社会力量进行学前教育工作发展难度较大,而且农村居民缺乏对学前教育的正确认知,诸多家庭难以接受学前教育所需费用。因此,政府应明确在农村学前教育工作开展过程中的主导地位,发挥政府职能,建设农村学前教育机构。例如,政府应制定适龄儿童接受学前教育的法律规章制度,使适龄儿童享受平等的学前教育机会,采用购买学位或者达标奖励的方法,对民办的学前教育机构实施鼓励政策。

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  本文通过对我国农村学前教育发展中存在的问题及对策进行研究,并提出提升学前教育的师资水平、加强对学前教育资金的投入、建设完善的学前教育机构、明确政府主导地位的优化策略。研究结果表明,提升我国农村学前教育水平,对我国基础教育的发展具有积极作用。但是,未来还应进一步加强对我国农村学前教育发展的研究,进而提升我国教育水平。望此次研究能被学前教育部门广泛关注,为实现我国教育快速发展提供帮助。——论文作者:蒙小梅

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