摘 要：教育心理学主要是由教育学、心理学相结合的，教育心理学最重要的就是要把心理学的一些基础和理沦用到教育中，从而促成教育发展的新视角模式开展，教育心理学可以用在课程的设计、教学方法的改进等方面。教育心理学中，教育和心理这二者是相互作用发展其相辅相成的关系，决定着教育心理学课心理与教育的研究方向，并且为新的教育模式发展提供了科学的一些依据，教育心理学理沦基础在教育中是不可或缺的部分。
关键词：教育心理学;理论基础;教育技术学;应用
前 言
自20世纪90年代始，我国社会经济得到高速发展，与此同时，教育事业也得到了充分的发展，教育心理学逐渐引起了教育界人士的重视。然而，与西方发达国家相比，我国教育心理学起步晚，发展时间尚短，在发展的过程中存在很多问题亚待解决。科学的心理学理论和方法为研究人类社会现实中的教学问题提供了指导。当代教育心理学涵盖的主题和研究的兴趣比过去宽泛了很多，研究重点也有所不同，关注学科心理学的研究、个体学习过程的建构、认知和元认知，并且将个体作为一个完整的任务来进行研究，而不是分离成不同的部分。
教育学的相关理论概念
1.1教育
教化与培育，即利用己知经验和学识为人类解释各种现象、问题或行为“教育”这一词汇本身来自孟子的“得天下英才而教育之”。广义的教育泛指一切有目的地影响人类身心发展的社会实践活动;狭义的教育是指专门的、有组织的教育，即学校教育，本文的教育即是学校的教育。
1.2教育学
是人们研究与教育有关的现象及规律的一门社会科学，教育学在人类生产生活中普遍存在。
1.3教育心理学
将心理学的相关理论和研究成果应用在教育上，是在教育的前提下研究“人类学习”、“教育干预，、“教学心理”、“学校组织”等内容的一门社会心理学。
1.4教育技术学专业
将教育技术学作为专业，培养能够利用新技术在教育领域从事有关教学多媒体及教学系统，诸如设计、开发等工作的教育技术学优秀人才的专业。
1.5教育技术学
教育技术学是教育学的二级学科，通俗叫法为“电教化”。很早人们就开始利用教育技术增益教育活动，比如，利用教学媒体技术教学。由于现代科学技术与教育理念的发展，给予教育技术以新的生命力。
教育心理学研究的主要内容
老师，老师是教育心理学建设中必不可少的存在，教育心理学的执行者和引导者都是教师。
学生，学生是教育心理学中研究的最核心的对象，学生的心理教育也是最具有难度和挑战性的，因为学生的心理教育网网有一些不确定的因素的影响，比如社会、家庭。学生群体、个体上的心理也存在着差异，因而学生的教育心理学是研究的最主要的内容。
教学上的媒体，媒体就是指在教学的时候的内容的一个载体，这个载体是教学的最重要的传递工具，比如课本、电子设备等。
(4)教学的环境，环境对于教育来说是非常重要的，主要包括社会上的环境和物质上的环境，可以说环境是教育开展的基础保证。
教育心理学在教育上的作用
能够很好的帮助老师及时确切的找到学生的问题并解决。
能够给教学提供一些科学的依据。
帮助老师了解到学生将要做出的事情，并及时的进行干预。
能够有效的将老师的教学和实践相结合起来。
教育心理学的相关理论
4.1以马斯洛为代表人物的人本主义学习理论
以马斯洛为代表人物的人本主义学习理论是在上个世纪50-60年代产生于美国的一种新的教育思潮。当时马斯洛、凯利、罗杰斯等人反对将用在白鼠、猴子、鸽子和猫等动物身上的研究结果应用在人类的学习上，这些人主张:心理学的研究对象必须是健康人;人与生俱来的本能就是生长与发展;人是能自主的、创造的做出自己的选择;情感体验是人性中非常重要的内容。
4.2以皮亚杰为代表人物的建构主义学习理论
随着计算机和网络教育的应用，教育心理学也发生着变化，人们对它的叫法不一，但更多的人习惯称其为建构主义的学习理论。目前，建构主义的相应理论体系还未成熟，处在发展过程中，因此，只对它进行简要的梳理和概括。
4.3以巴甫洛夫为代表人物的行为主义学习理论
这一理论产生于上世纪初，是在批判结构主义心理学的基础上逐渐发展起来的，代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等人。巴甫洛夫等人提出来的行为主义的学习理论有一个公式是“S-R”,“S”代表外界刺激“R”代表个体受到刺激后的反应。这一理论认为个体在持续接受特定的外界刺激后，能形成一种和这种刺激相对应的表现，这就是“S-R”学习行为，这一理论认为学习就是通过不断刺激产生的反应。
4.4以布鲁纳为代表人物的认知学习理论
上世纪60年代以后，认知心理学产生，这一理论观点是开始重视研究学习者接受环境刺激的内部过程和机制，用“S-O-R”公式来取代简单没有大脑(0)参与的“S-R”公式，这一理论认为人的学习是在大脑内完成的，认为人类的学习不应当通过外界刺激产生的反应，应该是人类在学习过程中通过大脑创新与创造，这种创新与创造是可以称作认知，认知过程是学习的人运用“同化与顺应”的方法有效地促成认知结构的建立。布鲁纳、奥苏伯尔、加涅等人是认知学派的主要代表人物。
教育心理学在教育技术学中的有效应用
5.1开设教学情境，重视学生理论基础的培养
开设教学情境是教育心理学在教育技术学中的有效应用之对学生人格的健全以及今后的健康发展都具有极大的重要影响。学生的人格塑造与理论基础都是由学校与家庭人为塑成的。因而，开设教学情境，有利于帮助学生重视理论基础的教育学习，从而帮助学生不断完善自我，不断提高自我。因此教师在教育心理活动中，有必要让学生结合历史上各国社会的人文素材，开设影响的教学情境，从而帮助学生认识到理论基础的真正口的与应用性，最终进一步帮助学生提高自身打下坚实的基础。
理论基础作为我国学校大部分课堂知识点的基础原理，学生有必要通过对理论基础的理解，从而将课堂知识点转化个人涵养，最终践行到生活中去。因此教师通过教育心理活动中情境教学的建设，将课堂知识点中基础的理论研究转化为对学生对自身意识形态领域的塑造与培养，从而帮助学生在学习生活中一点一滴地树立远大坚定理想信念。在以课堂知识点为基础原理的学习过程中，学生应该多加探索，将课堂上“老师的知识”转化为自身的知识，最终纳入自身价值观之中。
5.2开展社会实践，重视学生实践能力的培养
开展社会实践指的是学生在日常学习生活中，教师以教育心理学为理论基础，让学生通过以个人、小组或团体为基本组织单位的形式，建立学生个人与社会、学生团体与社会等关系互动联系。学生通过以小组合作或单人实践的模式完成社会实践的任务后，而教师根据相关单位的反馈与学生个人理解的程度进行相应的嘉奖。开展社会实践不仅仅是学校重视学生实践能力的培养的有力证明之一，更是为了提高了学生个人动手能力与认知能力。
在我国学生的相关课外实践活动中，问卷活动一般是作为学生在课外实践活动中的主要任务，因而在难度与考察范围上对现代互联网下的学生而言没有存在丝毫的难度。问卷调查实践活动作为一种全方位考察学生统计能力与培养学生实践能力的题口，不仅能够让学生通过课题来接触、了解这个社会，还能帮助学生积累交际圈等扩展。在教育心理学理论中，学生通过亲身经历体会到社会各个阶层的生活与诉求，从而得出自身的道路与思想。因此，问卷调查作为学生便于开展社会实践活动之一，学校与教师有必要对其进行鼓励，从而提高学生实践能力。
5.3为教学设计理论的发展指明了方向
教育心理学对人类学习行为进行相关研究的目的是丰富教育教学理论的知识体系，并将教育教学理论与相关原理紧密联系在一起。每个教师都可以发现一些和自己平时经验相似的东西。依据心理学的各种学习模式进行各种教育教学工作的尝试。这也是教育心理学实践观念的成功，它影响了很多教学设计研究者的相关研究工作，正是这些教学理论的存在，解决了教学中的实际问题。
5.4包容的学术心态促进教育技术学科的发展
美国当代著名教育心理学家罗伯特·加涅提出，以包容的学术心态运用教育心理学，努力开展教育技术的相关研究，促进我国教育技术学科的进一步发展，建立教育技术学理论研究的实践观，注重理论研究与教育实践的结合，树立现代教学设计观，注重培养学生“学会认知”的能力，建立学习者的现代人才观念，着重培养以教学设计能力为核心的教育技术学专业的高级人才。
5.5对教学系统设计理论起到开创性的作用
教育技术是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。教育心理学拓展了教育技术学的各个研究领域，也增强了教育技术学科的内涵。
推荐阅读：心理学论文发表核心期刊
结束语
在我国，教育技术学产生和发展于上世纪六七十年代，很多学者及专家都为这门学科的产生与发展奠定了理论与实践基础，正因如此，才会有中国特色的教育学二级学科。本文正是从教育技术学的角度来探讨教育心理学的发展和影响，更加清晰的认识教育技术学未来的发展道路，促进我国教育心理学的进一步发展。——论文作者：王玉莉
转载请注明来自：http://www.lunwencheng.com/lunwen/jyu/17026.html
