【摘 要】针对传统教学方法和《统计学原理》课程在教学中存在的主要问题，从行动导向教学法的思想内涵入手，分析其在高职教育中应用的现实意义，探讨行动导向教学法的应用情况及其应用时的注意事项，系统阐释了在《统计学原理》课程教学中如何运用行动导向教学法。
【关键词】行动导向教学法; 统计学原理; 高职
《国务院关于大力发展职业教育的决定》(以下简称《决定》) 中第一次旗帜鲜明地提出我国职业教育的办学理念是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，对职业教育所定的总基调是“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。目前，我国高职教育进入了迅速发展的快车道，高职教育要想迎合当今发展的新形势，就必须深入探索新的教学方法，适应教育教学发展的要求。这时，行动导向教学法应运而生。
一、传统教学方法和目前《统计学原理》课程教学存在的主要问题
( 一) 传统教学方法存在的主要问题
1、学生未能真正进入到准工作状态
在传统的教学模式中，学校和企业之间的联系不是很多，这就形成一种结果是多数学生觉得自己在校期间所学的知识，和自己在工作中所要用到的知识完全不是一码事。为社会各界培养的各级各类合格人才是教育的基础职能所在，就意味着学校向社会输送的就应该是一位“准工作者”，而不单单是一名学生或毕业生。由于学生未能真正成为一位“准工作者”，导致毕业后进入企业不能很快独立胜任所在岗位的工作，需要一个相当长的适应期，甚至是一个培养期的局面。对于企业来说，迫切期望这样的一个适应期或是培养期，能够在学生在校期间就能提前操作完成。
2、传统教学的中心是教师，所有的教学活动都是围绕知识展开的
教师教、学生学是传统教学的一个最显著特征，在整个教学活动中教师始终处于主导地位，学生只能理解和记忆教师所讲授的内容。在课堂教学中有时会涉及到对案例的剖析和提问等一些教学方法，也会采取启发式教学方法，但教师在教学中的主导地位一直未变。教师用语言、文字(课件或板书)、图表等形式向学生讲授理论知识和阐述理论观念。教师按照教学计划系统、全面、有针对性地向学生介绍、讲解、分析知识、经验、思想观点，使学生在短期内了解、掌握教学内容。以教师的讲授为主是这类课程的一个突出特点，也就是以教师的施教活动为主。教师的教学活动始终是围绕着知识展开，教师“教知识”，学生“学知识”。知识是学生毕业后走向社会，踏上工作岗位的工作工具。传统的教学方法教师只负责把这个工具向学生介绍，却未能进一步让学生掌握工具如何灵活熟练地运用。
3、知识到能力的转换完全靠学生个人悟性
学生在校期间主要学习的是知识，学生毕业后走向社会，迫切需要的是解决实际问题的能力。在目前的毕业生就业市场有时会出现“学历危机”，“拥有知识”和“拥有能力”不一致，从某种程度上可以说存在学历和能力相脱节的现象。虽然知识和能力之间是不能直接划等号的，但知识可以转换成能力。怎样实现这样的转换，在传统的教学中关注的较少，更多的是依靠学生自己个人的悟性。
( 二) 目前《统计学原理》教学过程中迫切需要解决的难题
1、教与学的理念迫切需要扭转
和其他课程相比，《统计学原理》的教学过程也不例外，不可避免的存在“一言堂”现象，教师有时不能根据学生对知识和实践的掌握情况组织教学活动，学生的潜能未能激发出来。学生习惯于在座位上被动的接受听讲和机械的接受知识，甚至还有不少学生有应付考试的味道，追求 60 分及格的思想，也有一些学生只是课堂上记记笔记，考试前临时抱佛脚，突击背背笔记，在学校考试得高分的学生，在社会中不一定也得高分，有的学生是考试机器，不善于实践操作，走上工作岗位茫茫然而无所适从，与时代和工作节奏脱节。基于此，教与学理念迫切需要转变，学生必须要充分意识到自己在课堂上的主体地位，实现从“要我学”到“我要学”的角色转变。
2、教师和企业之间迫切需要加强沟通联系
在传统的高等学校的人才培养过程中企业很少参与，高等学校不怎么关注企业的实际情况，但是高等学校所培养出来的人才恰恰是要满足企业的用人需求，高等学校、企业和学生三者之间联系不够紧密，有严重脱节的现象。导致在人才的培养上，统计专业教师面临着非常严峻的挑战，不仅要有扎实的专业知识技能，熟悉各种实践操作，而且要具备较强的决策谋划能力，要与相关企业保持广泛深入的接触和良好的合作伙伴关系，对企业的情况要了如指掌，深度思考企业所面临的各种问题。加强校企之间的深度融合，培养双师型人才，成为高校《统计学原理》教学中迫切需要解决的现实问题。
3、教材中的一些章节内容迫切需要更新
《统计学原理》很多教材的一些章节内容相对滞后，跟不上时代节拍，理论叙述繁多，没有针对性，不能做到有的放矢，实践操作内容重视不够，尤其当今的大数据时代，统计也相应出现新的趋势，教材中的案例陈旧落后，不能与时俱进，经典案例相对较少，而对出现的新情况探索不够深入，对一些新的统计方法把握还不够准确，目前，《统计学原理》教材较多，但好的教材可以说是凤毛麟角，涉及相关学科前沿不多。
4、课堂教学内容迫切需要与现实接轨
现代信息技术飞速发展，统计也发生前所未有的变化，统计方法、统计内容等都随之发生了巨大变化，然而目前所使用的教材滞后，如果教师不能及时掌握市场动态信息或者课前备课不够充分，或者不能因材施教，有针对性地选择经典案例，在课堂教学中要想激发学生理论联系实际的深厚兴趣比较困难。因此，教师在平时的教学过程中，要时刻密切关注信息，有目的地增删课程内容，尽量做到课堂教学内容与现实情况同步，提高学生学习的自觉性，引导学生密切关注现实情况，培养学生的统计分析能力，锻炼学生实践动手能力，以满足社会需要。
二、行动导向教学方法的思想内涵
“行动导向教学法”是指学习为个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者，为了“行动”这一目的来学习并通过“行动”这一途径来组织学习，达到“手脑联动一致”。行动导向教学法，并不是一种简单的教学方法，而是一整套的教学理论，基本要求是在教学活动过程中把职业情境作为参照系，把行动过程与学习过程统一起来是其核心，强调行动即学习，尽量能使学生通过行动这一途径来学习，体现的是人本主义的教学思想。在平时的教学活动中，重点彰显一个“动”字，师生互动，在平时的教学活动中坚持脑、手、眼、口联动，在实践操作的过程中熟练掌握职业技能和专业知识，积累经验和建造知识体系，并在此过程中使自己专业能力、方法能力和社会能力得到更好地培养，它能最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生有效解决在现实生活中遇到的方方面面的问题，行动导向教学法包括一系列的教学方法和技术，主要涉及小组合作法、头脑风暴法、模拟教学法、文本引导法、角色扮演法、卡片展示教学法、项目教学法和案例教学法等。这些教学法对知识的全面性不作地过多的要求，在教学过程中对“解决实际问题”、“自我管理式学习”和“案例”的要求程度更加严格。行动导向教学法的最大优点就是可以在短期内培养学生的专业能力、敢于创新的开拓进取精神、解决现实问题的方法能力和人际关系的协调能力。
三、行动导向教学法应用现状分析
( 一) 行动导向教学法在德国的应用
德国从 1969 年“联邦职教法”颁布以来，长期把“双元制”职业培训模式作为主要的培训模式，通过企业培训的方式来达到学生的职业能力有效提高的目的。开展这种培训模式，既能使学生的专业理论知识得到积累，为自己将来的职业发展奠定了坚实的基础;又能使学生的专业技能达到锻炼，使其动手实践能力不断地得到巩固和加强，“双元制”职业培训模式为德国输送了大量优秀的应用型人才，对促进德国经济的发展起到了推波助澜的作用。
德国 20 世纪 90 年代开始，有关职业教育方面的改革能向纵深领域发展，主要原因可以归纳在以下三个方面:第一、以培养单一技能型人才为宗旨的“双元制”培训模式与其不断壮大的市场需求存在较大有矛盾;第二、生产方式的改变结果直接导致其对员工的综合素质和能力的要求愈来愈高;第三、学生的职业实践技能与高等院校专业体系设置的不断发展的步调不一致。基于此，德国经过一系列的探索，“职业学校专业教育框架教学计划编制指南”新课程标准在 1996 年正式予以颁布实施，先前的专业分科课程模式就被“学习领域”课程方案所替代，与此同时就把“行动导向教学”在专业课教学过程中的基础性地位明确下来。
( 二) 行动导向教学法在国内的应用现状分析
我国的职业教育发展比普通高等教育相对来说处于落后状况，其教学方法和教学模式方面深受普通高等教育的教学方法和教学模式影响，但因为职业教育有其自身的特点和性质，所以高职教育迫切需要探索出适合其自身特点和性质的教学方法和教学方式。现在，虽然行动导向教学法在我国职业教育领域已经是被广泛运用，一些院校对实训和理论等领域进行了一系列的深入探讨，课程特点和教学模式已初见雏形，在实施过程中也取得了一定的突破，但在某种程度上可以说还是处在起步和摸索时期，独具我国职业教育特色的可供推广使用的模式还未能正式成型，借鉴国内外的有关研究成果就显得尤为必要，根据高职人才培养目标，紧密联系一些岗位要求和我省产业结构的调整，把《统计学原理》课程作为据点，对《统计学原理》课程体系结构进行深度调整，改革教学方式方法，积极探索能最大限度提升学生综合职业能力和具有合肥职业技术学院特色的教学方式方法。
四、行动导向教学方法在《统计学原理》课程教学中的实际运用
项目组精诚团结，殚精竭虑，积极探索《统计学原理》课程教学当中怎样运用行动导向教学法，开展了一系列的工作，总结的经验如下:
( 一) 科学合理规划课程实施过程
只有在课程实施之前科学合理规划其实施过程，才能达到提高课程教学效果的目的。课程实施的整体规划是一项事关全局的系统性工程，在以课程标准全面规划的基础上，还要通盘考虑课程的教学方式方法、学生素质以及实践实训等方方面面的影响，在权衡利弊的基础上，项目组对《统计学原理》课程的实施本着了“坚持一个中心，贯穿一条主线，使用两条腿走路”的思路进行全面规划，“坚持一个中心”，是指在学习课程时，要始终坚持把培养学生的能力作为中心，探索新的方式方法，提高学生的综合素质;“贯穿一条主线”是指在使用项目教学法作为课程学习演练方式。在课程学习之前，教师可依据班级实际情况将其分成若干学习单位，各单位在分析相关因素的基础上，根据兴趣和优势情况构建模拟企业，结合实际情况制定业务发展蓝图，明确单位成员职责。“使用两条腿走路”是指在学习《统计学原理》课程的进程中，教师要考虑课程的一些特点可以恰到好处地开展实训，使学生的动手操作能力得到锻炼，规定每位学生结合自身情况完成一项统计任务，要求六个月左右时间。
( 二) 恰当地精选课程载体载体
在课程的教学过程中是通过工作项目(工作任务) 和案例等呈现出来，对达到预期的教学目标所起的作用是非常明显的。正常情况下载体要有以下特点:一是要有渗透性特点，将课程内容能很好地渗透到工作任务之中;二是要有承载能力单元的主要教学内容的功能;三是要有评估标准简单容易操作特点，容易综合评估考核学生能力。
依据上述条件和《统计学原理》课程六大章的情况，针对每一章内容的具体情况可选择恰当的载体工具(详细情况如表 1)。运用合适的载体作为工具，教师把相关理论知识渗透到具体的工作任务当中，使学生的实践动手能力得到有效提高。
三) 多种方法结合起来使用
将行动导向教学法理念渗透到《统计学原理》课程各章节内容的教学过程中，把旋转木马法、分组讨论法、案例分析法以及角色扮演法等结合起来使用，充分发挥学生的想象空间，引导其动手操作，激发其学习兴趣，使其职业能力得到快速提高。
( 四) 构建和完善与之相配套的考核评价机制
教学方法的改革势必要建立与之相配套考核评价机制，在行动导向法教学过程中，坚持师生互评、结果与过程、团队与个人相结合的课程全面考核评价体系，建立了“统计单项技能 25% + 统计综合能力 50% + 统计理论 25% ”的课程全面考核评价体系，其中统计理论考核评价主要以期末考试成绩为标准，其他方面的考核评价均可安排在平时进行。在课程实施过程中，将考核评价方案落实到各章内容中，并构建了差异化考核评价体系。我们以 “统计调查”这一章为例(详细如表 2)来展示《统计学原理》课程各章内容中的考核评价体系安排情况。
五、行动导向教学法的注意事项
行动导向教学法并不是机械照搬套用某种教学方法，它是根据教学内容、教学目标以及学生素质等情况有针对性精选恰当的教学方式方法，全程进行质量控制的一套完整科学的教学方法体系，是一项系统工程。《统计学原理》课程有其自身的特点，除了行动导向教学法普遍需要注意的问题外，还要注重以下三个细节:
( 一) 上课前要求学生预习
实施行动导向教学法在《统计学原理》课程一个或缺的环节是课前要求学生预习。该课程有些章节的教学内容对一些学生来说可能有一定的深度，在想在课堂上完全吃透掌握不太现实，学生在课前如果没有足够的时间来预习的话，就很难主动参与其中，达到课堂教学的师生互动效果，学生就不能很好地完成训练内容。由于学生在长期习惯于课堂上教什么、就学什么，探索性学习意识严治强，与之配套的训练几乎没有。教师要把课前预习当作教学内容来要求学生完成，使其自主学习能力得到有效提高，以满足行动导向教学法的需要。
( 二) 训练内容的挑选和安排阶段这个阶段
是提升训练效果的核心部分。应明确训练的目的就是提高学生的能力，而有的把课后练习题作为知识拓展与技能训练，这些能在书中或互联网上搜索到答案，不能很好地提升学生的专业能力，能够使学生产生浓厚的兴趣，达到预期的训练效果，就是贴近专业实训项目。授课教师还应清楚所教课程应培养学生什么样的能力，紧紧围绕培养学生这些能力来选择项目。
( 三) 综合考评阶段
把传统书面的方式考评与操作测评、课堂测评、平时测评结合起来。评价考核学生对于一些基本理论的理解程度使用书面形式考评比较合适，对学生态度的考评贵在平时，考评学生对于实践教学和知识的应用情况采用课堂成绩来评定，了解学生对于知识体系在实际操作中应用能力的掌握程度采用实验实训方式来进行考评，课堂表现情况、出勤率、大作业成绩、随堂测验成绩、期末成绩等内容可以构成理论成绩。项目成绩、师生互评成绩、教师评价成绩等内容可以构成实践成绩。其他一些有关成绩分配情况可以依据行动导向教学法的实施情况合理评定。
六、结语
把行动导向教学法应用到《统计学原理》课程教学中，使原有传统的教学模式得以改变，有机整合角色扮演法、任务驱动法、头脑风暴法等多种教学方法，符合学生的心理特点，让学生真正在一种比较轻松愉悦的氛围中学习，值得其他的课程借鉴。教师必须以提高学生职业能力为宗旨安排教学内容，以培养学生实践动手能力为核心，不断探索，反复实践，使学生有效地实现理论知识向实践动手能力的转化并最终提高在职场中的核心竞争实力。基金项目: 本文为合肥职业技术学院校级质量工程一般项目 ( 2016jyxm004)
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