摘要：营造平等和谐教学氛围的目的在于诱发学生产生疑惑、提出问题，引发学生探究问题的动机。教师只有善于营造一个平等、民主、和谐的教学氛围，创设和谐的探究环境，才能培养学生对事物的好奇心，激发学生的探究欲望。
关键词：初中物理;教学
1新的课程标课下建立新型的师生关系
良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师评价时多用“你会抢答了”、“你的想法也正是老师所想的”、“你的见解出乎意料有独到之处”、“你还有什么与众不同设想”。即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道”。不伤学生自尊心，他们容易接受。这样学生在教师的引导下能渐渐地、大胆地发表自己的看法。他们常常会这样说：“我觉得”、“我认为”、“我看”、“我想要”、“我发现”。课改实施以来，教师与学生之间的交流、合作，教学过程中教师和学生之间的平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
推荐期刊：《物理学报》记录了我国物理学科研的历史，为我国物理学早期的发展、物理学学术交流和人才培养作出过重要贡献。当今时代，科技期刊已成为一个国家科技发展和社会经济文化进步的重要标志，面对国际期刊的挑战，中国期刊的使命更加艰巨。科技期刊工作者当与科学家团结合作、互相支持，共同营造我国科技期刊发展的优良环境，让中国科技期刊加快融入国际学术交流，推动我国科学技术的进一步发展。
2优化课堂教学过程，注重物理教学方法
课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。以新课的引入为例，可采取以下的方法和措施：(1)由生活中的错误经验导入新课;(2)由生活中熟悉的现象导入新课;(3)由小实验导入新课;(4)由演示实验导入新课;(5)由提出疑问导入新课;(6)由介绍物理知识的实际应用导入新课。新课导入的方法很多，不同的内容应选择不同的导入方法，只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。
要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须把握好两个原则：一是学生学习的主体地位。即课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，使他们在教师的指导下，独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生的认知规律。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理活动的规律。
优化练习与作业：(1)作业布置要有层次。例如：在学习“摩擦力”后，除布置一些基础习题外，还可布置几道选做题：①学生自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。(2)联系生产、生活实际，体现从生活走向物理：例：进行班级篮球比赛，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的：A在球场上撒些小沙子;B运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹;C扫净水泥地上的小沙子;D穿上平底的塑料鞋。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生减负的空间，丰富课余生活，发展个性。老师要经常及时地给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到巩固知识的作用。
教学方法选择得是否科学，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，各种教学方法各具特色，各展身手。新课程课堂教学结构的基本要求有：(1)使学生真正成为学习过程的主体;(2)使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲;(3)重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，形成良好稳定的心理品质。只有这样，才能提高45分钟的课堂教学效率和产生理想的效果。
3让学生经历探究过程，学习“生活”中的物理知识
《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说，学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。
要掌握物理知识，需要一个循序渐进的过程。学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此要求教学中应有意识的设置一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。例如，“牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：(1)如果花样滑冰在草地上，能滑行吗?(2)如果花样滑冰在水泥地上，可行吗?(3)如果花样滑冰在冰面上，可以吗?这样既符合学生认知规律又有利于激发学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。
“生活”物理，是指物理来源于生活、生产实际，学习物理又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。例如，用学生的近视眼镜作为凹透镜，儿童乐园中的翘翘板作为杠杆等等。通过与原型的联系，使学生对物理知识的实际内容有更深的理解，体会到物理知识源于现实生活和生产实践，从而激发学生对物理知识的渴求，让学生认识到学习物理的必要性。
总之，物理教师需要想方设法通过建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我”，并让学生亲历探究过程，学习“生活”的物理，使他们找到“信心”。教师通过优化物理教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生由“学会”物理到“会学”物理。
参考文献
[1]官利成.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].软件:教学,2014(11):107-108.
[2]闫素英.在初中物理教学中如何培养学生的自主学习的能力[J].金色年华:下,2014(2):155.
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